• 271教育 | “《雷雨》话剧公演——高中部第二届读书系列活动”
  • 发布人: 发布日期:2019-04-16

  杨柳依依,陌上花开。花板润沾红杏雨,书籍在侧笔墨香。在这个花事倾城、细雨微醉的仲春时节,潍坊瀚声学校开展了以“品书韵?谱芳华”为主题的第二届“读书节”系列活动,历时一个月。你方唱罢我登场。高中部十、十一年级于近日联袂举办了大型话剧《雷雨》公演活动。

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  李健吾在评价曹禺的《雷雨》时曾言道:这是一出动人的戏,是一部具有伟大性质的长剧。为了让学生身临其境地感知剧本中的戏剧冲突,人物性格中的美与丑、善与恶、真与假,借助“话剧”公演的形式锻炼小剧组团体创新与协作、肢体表达与语言组织、舞台布景与舞台美术、剧本审美鉴赏与文化传承等能力,十、十一年级全体师生决定以举办一场别开生面的《雷雨》话剧公演,作为《雷雨》剧本研读课程活动的情境任务。

  会商是调研与精进话剧项目活动的一种有效方式。为此,本次课程活动的总负责人刘婷婷、刘艳秋老师组织了多次学情调研与会商活动。

  首先,组织阅读课研读活动。学生通过研读《雷雨》话剧的四幕剧本,自主梳理了整个故事结构的起因、发展、高潮、结局,理清人物关系,找出戏剧冲突,剖析人物形象特点。

  其次,推动活动方案的推选与小剧组的成立。在活动实施安排之前,鼓励每位同学尝试设计话剧活动方案,评选出最佳方案,并推选出各个剧幕的项目负责人——指导教师与学生导演/编剧。学生根据自己的特点报名参加话剧演员海选,成立四幕演员剧组与剧务组。

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彩排现场


  随后,课程活动进入到了攻坚克难阶段,即剧本的改编与分幕的排练、演出。

  每一幕皆是一个较为独立的小剧组。利用周六上午和周日晚上的语文阅读课时间排练。在排练过程中,为了不改变曹禺老先生创作剧本的初衷,又要将每一幕的时间缩控在25分钟左右,语文教师、学生导演与演员们一齐反复修改了剧本。为了拟补小演员们缺乏舞台体验、语言和动作分离、声音不够大、人物情感带入不到位等问题,教师们组织学生们观看了《雷雨》全明星版话剧视频,通过模仿,再次斟酌人物出场的台词、动作与表情。排练跨越了三周之久。不知不觉,进入到最后的冲刺阶段。舞台上,演员们的每一个站位、每一个语调、每一个眼神都渐入佳境。

  在锣鼓喧天地排练中,剧务组同样忙不停歇。申报道具,租赁服装,设计邀请函与海报,熟练舞台灯光与背景音乐,布置舞台场景。

  迟迟钟鼓初长夜,耿耿星河欲曙天。在后台满是发胶味儿的下午,演员们上妆、换衣。


观者坐毕,舞台灯起。


第一幕 周家客厅,三年后,夏天的早晨

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  繁漪的亲儿子周冲蹦蹦跳跳地跑进来,对母亲说,他想把自己的学费分一半给四凤,好让她去上学,因为他正热恋着四凤。


第二幕  周家客厅,午饭后

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  周萍走进客厅,打了个暗号,四凤从外面跑了进来,他们约定晚上11点到四凤的屋子相会。

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  繁漪希望周萍留下来陪她,她指责周萍当初引诱她,使她现在母亲不像母亲,情妇不像情妇。

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  鲁大海代表矿上工人气势汹汹地找周朴园算账,却被阴险狡诈的周老爷反将一局。


第三幕 鲁贵家,当天晚上

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  鲁贵父女被周家辞退,鲁贵借酒消愁,四凤仍在思念周萍。鲁妈不忍女儿走自己悲惨的老路,要四凤对天盟誓,与周家断绝往来。


第四幕 周家客厅,当天夜里

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  鲁侍萍和鲁大海来到周公馆找四凤,侍萍要带四凤回家,四凤不得已向侍萍说出了真相……

  “砰”随着一声枪响,凤冲萍死,大海逃,鲁妈木,老爷惊,蘩漪哭,灯暗。

  在一片鼓掌声、欢呼声、叫好声中,灯暗了,幕落了,戏也结束了。所有的剧组演员一个个上台致谢,从仆人到导演。林校长和高中语文组的全体老师也来到台上,和大家一起合影。

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  《雷雨》话剧课程的开展,一方面使学生在积极的语言实践活动中积累与构建起语文学科的核心素养,一方面在真实的语言运用情境中展示自己的语言能力及其品质。


  王轩锐(十年级二班,饰演第三幕中的鲁大海):这次出演鲁大海这个角色,不仅让我学到了很多,也明白了许多,使我从内心、从更深的层次去了解了鲁大海这个人物形象。他,一个大方、朴素、敢恨、敢做,做事甚至不经脑子,一个被压迫的工人形象,这次表演,并不是为了表演而表演,经过反复的阅读、理解、体会,让大海成为了我,我成为了大海,去努力地刻画出这个形象。

  杨鑫(十年级三班,饰演第三幕中的鲁侍萍):我一直以为动作完全是随语言的产生而产生,但是自从我仔细咀嚼了书中的一字一句之后,我才发现,从某种意义上说,其实动作是整个表演中的重中之重。我试演的鲁侍萍角色,是一个典型的旧中国女性形象,她很善良,正直。但命运却很悲惨,好像上天对她很不公平。她努力着,顽强着。最终,有了钢铁一般的意志。


  是的,如何让剧本活起来,让阅读经典活动真正成为培养中学生语文核心素养的课程资源,是每一个语文教师不断思索的课题。本次《雷雨》公演,学生通过“活动体悟”的方式,在丰富的语言实践活动,如开口说、动手写、参与演、亲自做、谈收获等活动,经由亲自的体验来感悟学习的意义与价值。

  经过三周的不懈努力,十、十一年级最终以“接龙式”演出全本话剧《雷雨》,取得了巨大的成功。学生通过角色的扮演和体验,更深切地体悟了一言一语下的情感波澜、时代对人物命运的捉弄。确实,话剧表演不仅考验学生创编剧本、语言表达、角色理解、倾情演绎的能力,锻炼学生的团队组建与协作能力、舞台布景能力,还潜移默化地提升了学生的审美意识,影响着学生理性价值观的形成。学生更是通过活动体验,真正走进《雷雨》课程,更超越了剧本价值。话剧是排出来,表演是打磨出来,在这个寓教于乐的课程体验过程中,学生与教师最终实现了课程的生态和谐。